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Bank of Good Practices in Social Inclusion through WBL
Formação Profissional Integrativa (Integrative Berufsausbildung, IBA) – Período de aprendizagem prolongado e qualificações parciais
Visão geral
A formação profissional integrativa (IBA) é uma formação profissional destinada a jovens desfavorecidos ou com deficiência, com o objetivo de obter uma qualificação profissional e integrar-se na vida ativa.
Qualquer aprendizagem pode ser aprendida, e existem duas variantes de formação profissional integrativa:
Variante 1: Prolongamento do período de aprendizagem
No início ou durante o curso de aprendizagem, pode ser acordado no contrato de aprendizagem um período de aprendizagem mais longo do que o normal. O período de aprendizagem pode ser prolongado por um ano, em casos excecionais por um máximo de dois anos. Um período de aprendizagem prolongado é adequado para jovens que se prevê que demorem mais tempo a concluir a sua formação de aprendizagem, mas que são fundamentalmente capazes de concluir uma qualificação de aprendizagem.
Variante 2: Qualificação parcial
Neste caso, é celebrado um contrato de formação para determinadas partes do perfil profissional da profissão de aprendizagem, podendo o período de formação ter uma duração entre um e três anos. Uma qualificação parcial faz sentido se for previsível que a pessoa não consiga passar no exame final de aprendizagem, mesmo que o período de aprendizagem seja prolongado, mas ainda assim seja capaz de aprender partes de uma profissão de aprendizagem ou várias profissões de aprendizagem.
Qualquer aprendizagem pode ser aprendida, e existem duas variantes de formação profissional integrativa:
Variante 1: Prolongamento do período de aprendizagem
No início ou durante o curso de aprendizagem, pode ser acordado no contrato de aprendizagem um período de aprendizagem mais longo do que o normal. O período de aprendizagem pode ser prolongado por um ano, em casos excecionais por um máximo de dois anos. Um período de aprendizagem prolongado é adequado para jovens que se prevê que demorem mais tempo a concluir a sua formação de aprendizagem, mas que são fundamentalmente capazes de concluir uma qualificação de aprendizagem.
Variante 2: Qualificação parcial
Neste caso, é celebrado um contrato de formação para determinadas partes do perfil profissional da profissão de aprendizagem, podendo o período de formação ter uma duração entre um e três anos. Uma qualificação parcial faz sentido se for previsível que a pessoa não consiga passar no exame final de aprendizagem, mesmo que o período de aprendizagem seja prolongado, mas ainda assim seja capaz de aprender partes de uma profissão de aprendizagem ou várias profissões de aprendizagem.
Objetivos
O objetivo da IBA é permitir que pessoas desfavorecidas concluam a sua aprendizagem e, assim, facilitar a sua integração na vida profissional. Os aprendizes são apoiados por meio de medidas como a extensão do período de aprendizagem ou a obtenção de qualificações parciais (explicadas em detalhes acima), e também têm à sua disposição um assistente de formação profissional. Os assistentes de formação profissional acompanham e apoiam os jovens e as empresas de formação em questões socioeducativas e psicológicas, a fim de garantir o sucesso da formação. As empresas que formam jovens em formação profissional integrativa podem solicitar financiamento ao AMS.
Implementação
A formação profissional integrativa (IBA) foi introduzida na Áustria em 2003 através de uma alteração à Lei da Formação Profissional (BAG). Em 8 de julho de 2003, o Conselho Nacional Austríaco aprovou uma resolução para incluir o § 8b na BAG, consagrando assim a IBA na lei.
A IBA foi implementada em estreita cooperação entre o Ministério Federal da Economia e do Trabalho (hoje: Ministério Federal do Trabalho e da Economia), o Serviço Público de Emprego da Áustria (AMS) e o Ministério Social. Estas instituições são responsáveis pela coordenação, financiamento e monitorização da formação profissional integrativa.
A IBA foi implementada em estreita cooperação entre o Ministério Federal da Economia e do Trabalho (hoje: Ministério Federal do Trabalho e da Economia), o Serviço Público de Emprego da Áustria (AMS) e o Ministério Social. Estas instituições são responsáveis pela coordenação, financiamento e monitorização da formação profissional integrativa.
Características inovadoras
Programas de mentoria para grupos marginalizados, mudanças políticas para incentivar a aprendizagem inclusiva baseada no trabalho (WBL), formação especializada adaptada às diferentes necessidades dos alunos, incentivos financeiros para incentivar a participação, opções de aprendizagem flexíveis para diferentes necessidades, mentoria e redes de apoio.
Histórias de sucesso
V.: veio da Sérvia para a Áustria aos 12 anos, não sabe alemão e é analfabeto, certificado negativo do ensino secundário. Entrou no programa Basic Plus através da AMS, onde trabalhou em déficits emocionais e académicos, depois conseguiu um estágio numa oficina de reparação automóvel, vai concluir a qualificação parcial com um exame e, em seguida, continuar a trabalhar como assistente numa oficina de reparação automóvel. Após alguns anos de experiência profissional, também poderá fazer o exame final de aprendizagem.
E.: Escola especial e dificuldade de aprendizagem. Começa um estágio numa empresa de cabeleireiro, devido às dificuldades de aprendizagem, faz um estágio integrativo. Faz um bom trabalho prático, tem problemas com o conteúdo teórico na escola profissional. Recomendação da escola profissional: qualificação parcial, mas E. quer uma qualificação profissional completa e recebe ajuda do assistente de formação profissional supervisor.
E.: Escola especial e dificuldade de aprendizagem. Começa um estágio numa empresa de cabeleireiro, devido às dificuldades de aprendizagem, faz um estágio integrativo. Faz um bom trabalho prático, tem problemas com o conteúdo teórico na escola profissional. Recomendação da escola profissional: qualificação parcial, mas E. quer uma qualificação profissional completa e recebe ajuda do assistente de formação profissional supervisor.
Resultados medidos
Avaliação 2012:
• Desde a introdução do IBA, tem havido um aumento contínuo no número de jovens em estágios prolongados ou com qualificações parciais
• Aumento do número de pessoas empregadas (52% após um mês, em comparação com 8% dos que abandonaram o curso)
• 38% dos que abandonaram os estudos iniciaram uma formação profissional regular
• A formação na empresa melhora a integração no mercado de trabalho
• Desde a introdução do IBA, tem havido um aumento contínuo no número de jovens em estágios prolongados ou com qualificações parciais
• Aumento do número de pessoas empregadas (52% após um mês, em comparação com 8% dos que abandonaram o curso)
• 38% dos que abandonaram os estudos iniciaram uma formação profissional regular
• A formação na empresa melhora a integração no mercado de trabalho
Desafios e lições aprendidas
2015: Mudança de nome de formação profissional integrativa para «período de aprendizagem prolongado» e «qualificações parciais»
2015: Na formação profissional integrativa anterior, as qualificações parciais eram definidas individualmente. Esta opção continua disponível, se necessário. A novidade é que também podem ser criados programas de formação padronizados para qualificações parciais. Estes são emitidos pelo Ministério da Economia sob a forma de diretrizes. Isto pode melhorar a usabilidade dessas qualificações no mercado de trabalho. O objetivo é dar aos jovens que não conseguem encontrar oportunidades no mercado regular de aprendizagem mais oportunidades para uma qualificação dual de nível básico de alta qualidade.
2022: Agora é possível mudar de um estágio regular para uma qualificação parcial, se for previsível que um estágio regular não possa ser concluído.
2015: Na formação profissional integrativa anterior, as qualificações parciais eram definidas individualmente. Esta opção continua disponível, se necessário. A novidade é que também podem ser criados programas de formação padronizados para qualificações parciais. Estes são emitidos pelo Ministério da Economia sob a forma de diretrizes. Isto pode melhorar a usabilidade dessas qualificações no mercado de trabalho. O objetivo é dar aos jovens que não conseguem encontrar oportunidades no mercado regular de aprendizagem mais oportunidades para uma qualificação dual de nível básico de alta qualidade.
2022: Agora é possível mudar de um estágio regular para uma qualificação parcial, se for previsível que um estágio regular não possa ser concluído.
- PaísÁustria
- SetorAgricultura e silvicultura Construção Energia, abastecimento de água e gestão de resíduos Hotelaria e turismo Indústria transformadora Transformação da madeira Transportes, armazenamento e embalagem
- Grupo-alvoPessoas com deficiência Pessoas em risco de pobreza ou exclusão social
Organização líder
Ministério Federal da Economia e Trabalho, Serviço Público de Emprego (AMS) e Serviço do Ministério Social
Data
2003, em curso
Principais partes interessadas
• Prestadores de EFP e centros de formação
• PME
• Agências governamentais e decisores políticos
• PME
• Agências governamentais e decisores políticos
Número de beneficiários
2003: 1.114 aprendizes
2004: 1.114 aprendizes
2005: 1.940 aprendizes
2006: 2.726 aprendizes
2007: 3.410 aprendizes
2008: 3.920 aprendizes
2009: 4.683 aprendizes
2010: 5.173 aprendizes
2011: 5.507 aprendizes
2012: 5.741 aprendizes
2004: 1.114 aprendizes
2005: 1.940 aprendizes
2006: 2.726 aprendizes
2007: 3.410 aprendizes
2008: 3.920 aprendizes
2009: 4.683 aprendizes
2010: 5.173 aprendizes
2011: 5.507 aprendizes
2012: 5.741 aprendizes
