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Formación profesional integradora (Integrative Berufsausbildung, IBA): periodo de aprendizaje prolongado y cualificaciones parciales

Resumen
La formación profesional integradora (IBA) es una formación profesional dirigida a jóvenes desfavorecidos o discapacitados con el objetivo de que obtengan una cualificación profesional y se integren en la vida laboral.
Se puede aprender cualquier oficio, y existen dos variantes de formación profesional integradora:

Variante 1: Ampliación del período de aprendizaje
Al inicio o durante el transcurso del aprendizaje, se puede acordar en el contrato de aprendizaje un período de aprendizaje más largo que el normal. El período de aprendizaje puede prolongarse un año y, en casos excepcionales, un máximo de dos años. La prolongación del período de aprendizaje es adecuada para los jóvenes que se prevé que tardarán más tiempo en completar su formación profesional, pero que, en principio, son capaces de obtener una cualificación profesional.

Variante 2: Cualificación parcial
En este caso, se celebra un contrato de formación para determinadas partes del perfil profesional de la ocupación de aprendizaje, por lo que el período de formación puede durar entre uno y tres años. Una cualificación parcial tiene sentido si es previsible que la persona no podrá superar el examen final de aprendizaje, incluso si se amplía el período de aprendizaje, pero sigue siendo capaz de aprender partes de una ocupación de aprendizaje o varias ocupaciones de aprendizaje.
Objetivos
El objetivo de la IBA es permitir que las personas desfavorecidas completen su formación profesional y facilitar así su integración en la vida laboral. Los aprendices reciben apoyo a través de medidas como la ampliación del período de aprendizaje o la obtención de cualificaciones parciales (explicadas en detalle más arriba), y también tienen a su disposición un asistente de formación profesional. Los asistentes de formación profesional acompañan y apoyan a los jóvenes y a las empresas de formación en cuestiones socioeducativas y psicológicas para garantizar el éxito de la formación. Las empresas que forman a jóvenes en formación profesional integradora pueden solicitar financiación al AMS.
Implementación
La formación profesional integradora (IBA) se introdujo en Austria en 2003 mediante una enmienda a la Ley de Formación Profesional (BAG). El 8 de julio de 2003, el Consejo Nacional austriaco aprobó una resolución para incluir el artículo 8b en la BAG, consagrando así la IBA en la legislación.
La IBA se implementó en estrecha colaboración entre el Ministerio Federal de Economía y Trabajo (hoy: Ministerio Federal de Trabajo y Economía), el Servicio Público de Empleo de Austria (AMS) y el Ministerio de Asuntos Sociales. Estas instituciones son responsables de la coordinación, la financiación y el seguimiento de la formación profesional integradora.
Características innovadoras
Programas de mentoría para grupos marginados, cambios en las políticas para fomentar el aprendizaje inclusivo basado en el trabajo (WBL), formación especializada adaptada a las diferentes necesidades de los alumnos, incentivos económicos para fomentar la participación, opciones de aprendizaje flexibles para diferentes necesidades, redes de mentoría y apoyo.
Historias de éxito
V.: llegó a Austria desde Serbia a los 12 años, no sabe alemán y es analfabeto, tiene un certificado de secundaria negativo. Llegó al programa Basic Plus a través de AMS, donde trabajó en sus déficits emocionales y académicos, luego consiguió un puesto de aprendiz en un taller de reparación de automóviles, completará una cualificación parcial con un examen y luego seguirá trabajando como asistente en un taller de reparación de automóviles. Tras unos años de experiencia laboral, también podrá presentarse al examen final de aprendizaje.

E.: Escuela especial y discapacidad de aprendizaje. Comienza un aprendizaje en una peluquería, debido a sus dificultades de aprendizaje realiza un aprendizaje integrador. Hace un buen trabajo práctico, tiene problemas con los contenidos teóricos en la escuela de formación profesional. Recomendación de la escuela de formación profesional: cualificación parcial, pero E. quiere una cualificación completa de aprendizaje y recibe ayuda del asistente de formación profesional supervisor.
Resultados medidos
Evaluación 2012:
• Desde la introducción de la IBA, se ha producido un aumento continuo del número de jóvenes en programas de formación profesional ampliados o con cualificaciones parciales.
• Aumento de las personas con empleo (52 % después de un mes, frente al 8 % de los que abandonan).
• El 38 % de los que abandonaron los estudios han comenzado una formación profesional regular.
• La formación en la empresa mejora la integración en el mercado laboral.
Retos y lecciones aprendidas
2015: Cambio de nombre de «formación profesional integradora» a «período de aprendizaje prolongado» y «cualificaciones parciales»
2015: En la anterior formación profesional integradora, las cualificaciones parciales se definían de forma individual. Esta opción sigue estando disponible si es necesario. La novedad es que también se pueden establecer programas de formación estandarizados para cualificaciones parciales. Estos son emitidos por el Ministerio de Economía en forma de directrices. Esto puede mejorar la utilidad de dichas cualificaciones en el mercado laboral. El objetivo es ofrecer a los jóvenes que no encuentran oportunidades en el mercado regular de aprendizaje más oportunidades para obtener una cualificación dual de alta calidad.
2022: Ahora es posible pasar de un aprendizaje regular a una cualificación parcial si se prevé que no se podrá completar un aprendizaje regular.
  • País
    Austria
  • Sector
    Agricultura y silvicultura Construcción Energía, suministro de agua y gestión de residuos Fabricación Hostelería y turismo Transformación de la madera Transporte, almacenamiento y embalaje
  • Grupo objetivo
    Personas con discapacidad Personas en riesgo de pobreza o exclusión social
Organización líder
Ministerio Federal de Economía y Trabajo, Servicio Público de Empleo (AMS) y Servicio del Ministerio de Asuntos Sociales
Fecha
2003, en curso
Principales interesados
• Proveedores de EFP y centros de formación
• Pymes
• Organismos gubernamentales y responsables políticos
Número de beneficiarios
2003: 1114 aprendices
2004: 1114 aprendices
2005: 1.940 aprendices
2006: 2.726 aprendices
2007: 3.410 aprendices
2008: 3.920 aprendices
2009: 4.683 aprendices
2010: 5.173 aprendices
2011: 5.507 aprendices
2012: 5.741 aprendices

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Número de Proyecto:
101104680-HABITABLE-ERASMUS-EDU-2022-PEX-COVE