DUAL ONLINE CENTER
Bank of Good Practices in Social Inclusion through WBL
Χρήση της μάθησης με βάση τις προκλήσεις και των κύκλων διαλόγου στο μοντέλο FpAR στο CIFP Pico Frentes (Καστίλλη και Λεόν, Ισπανία)
Επισκόπηση
Γιατί δημιουργήθηκε – Ποιο πρόβλημα αντιμετωπίζει;
Αυτή η πρακτική αναπτύχθηκε για να αντιμετωπίσει την περιορισμένη ένταξη διαφορετικών μαθητών στα παραδοσιακά μοντέλα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ) και να μειώσει την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Ανταποκρίνεται στην ανάγκη για πιο συμμετοχικές, πραγματικές και μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις στην Εκμάθηση με βάση την Εργασία (WBL).
Ποιον υποστηρίζει – Ποιες ομάδες επωφελούνται από αυτή την πρωτοβουλία;
Ωφελεί όλους τους μαθητές ΕΕΚ, ειδικά εκείνους που κινδυνεύουν από αποκλεισμό: μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, κοινωνικοοικονομικά μειονεκτήματα, μετανάστες, χαμηλή ακαδημαϊκή αυτοπεποίθηση ή που ανήκουν σε υποεκπροσωπούμενες ομάδες (π.χ. γυναίκες σε τομείς που κυριαρχούν οι άνδρες).
Τι επιδιώκει να επιτύχει – Πώς προωθεί την κοινωνική ένταξη, την πολυμορφία και την ισότητα στην WBL;
Η πρακτική αυτή προάγει τη μάθηση χωρίς αποκλεισμούς μέσω της δημιουργίας ετερογενών ομάδων, της χρήσης πραγματικών προκλήσεων και της εφαρμογής δομημένων κύκλων διαλόγου που εξασφαλίζουν ότι όλες οι φωνές των μαθητών ακούγονται. Προάγει την ισότητα μέσω κοινών κριτηρίων αξιολόγησης, διαφοροποιημένης υποστήριξης και συνεργατικών ρόλων που εκτιμούν τη συμβολή κάθε μαθητή.
Πού εφαρμόζεται – Συμμετέχουσες χώρες ή περιοχές
Εφαρμόζεται στην Καστίλλη και Λεόν της Ισπανίας, συγκεκριμένα στο CIFP Pico Frentes στη Σόρια, ως μέρος του περιφερειακού μοντέλου επαγγελματικής κατάρτισης υψηλής απόδοσης (FpAR).
Αυτή η πρακτική αναπτύχθηκε για να αντιμετωπίσει την περιορισμένη ένταξη διαφορετικών μαθητών στα παραδοσιακά μοντέλα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΕΕΚ) και να μειώσει την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Ανταποκρίνεται στην ανάγκη για πιο συμμετοχικές, πραγματικές και μαθητοκεντρικές προσεγγίσεις στην Εκμάθηση με βάση την Εργασία (WBL).
Ποιον υποστηρίζει – Ποιες ομάδες επωφελούνται από αυτή την πρωτοβουλία;
Ωφελεί όλους τους μαθητές ΕΕΚ, ειδικά εκείνους που κινδυνεύουν από αποκλεισμό: μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, κοινωνικοοικονομικά μειονεκτήματα, μετανάστες, χαμηλή ακαδημαϊκή αυτοπεποίθηση ή που ανήκουν σε υποεκπροσωπούμενες ομάδες (π.χ. γυναίκες σε τομείς που κυριαρχούν οι άνδρες).
Τι επιδιώκει να επιτύχει – Πώς προωθεί την κοινωνική ένταξη, την πολυμορφία και την ισότητα στην WBL;
Η πρακτική αυτή προάγει τη μάθηση χωρίς αποκλεισμούς μέσω της δημιουργίας ετερογενών ομάδων, της χρήσης πραγματικών προκλήσεων και της εφαρμογής δομημένων κύκλων διαλόγου που εξασφαλίζουν ότι όλες οι φωνές των μαθητών ακούγονται. Προάγει την ισότητα μέσω κοινών κριτηρίων αξιολόγησης, διαφοροποιημένης υποστήριξης και συνεργατικών ρόλων που εκτιμούν τη συμβολή κάθε μαθητή.
Πού εφαρμόζεται – Συμμετέχουσες χώρες ή περιοχές
Εφαρμόζεται στην Καστίλλη και Λεόν της Ισπανίας, συγκεκριμένα στο CIFP Pico Frentes στη Σόρια, ως μέρος του περιφερειακού μοντέλου επαγγελματικής κατάρτισης υψηλής απόδοσης (FpAR).
Στόχοι
Ο κύριος στόχος είναι η προώθηση της συμμετοχικής, ισότιμης και υψηλής ποιότητας συμμετοχής στη μάθηση με βάση την εργασία (WBL) χρησιμοποιώντας τη μάθηση με βάση τις προκλήσεις και τους κύκλους διαλόγου ως βασικές παιδαγωγικές στρατηγικές.
Πώς βοηθά τις υποεκπροσωπούμενες ομάδες να έχουν πρόσβαση στη WBL
Ενθαρρύνει την ετερογενή ομαδική εργασία, η οποία εκτιμά διαφορετικές δεξιότητες, υπόβαθρα και τρόπους μάθησης.
Παρέχει ασφαλείς χώρους έκφρασης μέσω κύκλων διαλόγου, δίνοντας φωνή σε μαθητές που μπορεί να αισθάνονται περιθωριοποιημένοι.
Αυξάνει την αυτοπεποίθηση και την εμπλοκή, ιδιαίτερα για μαθητές από ευάλωτα υπόβαθρα ή μη παραδοσιακές διαδρομές.
Προσελκύει περισσότερες γυναίκες φοιτήτριες σε τομείς που κυριαρχούν οι άνδρες μέσω περιβαλλόντων μάθησης χωρίς αποκλεισμούς.
Πώς μειώνει τα εμπόδια στη συμμετοχή σε προγράμματα μαθητείας και ΕΕΚ.
Προσαρμόζει τη μαθησιακή διαδικασία με εξατομικευμένη υποστήριξη, κριτήρια αξιολόγησης και καθοδήγηση, καθιστώντας την προσβάσιμη σε όλους τους μαθητές.
Χρησιμοποιεί πραγματικές, παρακινητικές προκλήσεις που συνδέουν τη μάθηση με σημαντικές εργασιακές εμπειρίες.
Μειώνει την πρόωρη εγκατάλειψη των σπουδών, αυξάνοντας την κινητοποίηση των μαθητών και το αίσθημα του ανήκειν στην μαθησιακή κοινότητα.
Αναπτύσσει δεξιότητες απασχολησιμότητας με τρόπο που εκτιμά τις διαφορετικές προοπτικές και μαθησιακές ανάγκες, διευκολύνοντας τη μετάβαση στη μαθητεία και την απασχόληση.
Πώς βοηθά τις υποεκπροσωπούμενες ομάδες να έχουν πρόσβαση στη WBL
Ενθαρρύνει την ετερογενή ομαδική εργασία, η οποία εκτιμά διαφορετικές δεξιότητες, υπόβαθρα και τρόπους μάθησης.
Παρέχει ασφαλείς χώρους έκφρασης μέσω κύκλων διαλόγου, δίνοντας φωνή σε μαθητές που μπορεί να αισθάνονται περιθωριοποιημένοι.
Αυξάνει την αυτοπεποίθηση και την εμπλοκή, ιδιαίτερα για μαθητές από ευάλωτα υπόβαθρα ή μη παραδοσιακές διαδρομές.
Προσελκύει περισσότερες γυναίκες φοιτήτριες σε τομείς που κυριαρχούν οι άνδρες μέσω περιβαλλόντων μάθησης χωρίς αποκλεισμούς.
Πώς μειώνει τα εμπόδια στη συμμετοχή σε προγράμματα μαθητείας και ΕΕΚ.
Προσαρμόζει τη μαθησιακή διαδικασία με εξατομικευμένη υποστήριξη, κριτήρια αξιολόγησης και καθοδήγηση, καθιστώντας την προσβάσιμη σε όλους τους μαθητές.
Χρησιμοποιεί πραγματικές, παρακινητικές προκλήσεις που συνδέουν τη μάθηση με σημαντικές εργασιακές εμπειρίες.
Μειώνει την πρόωρη εγκατάλειψη των σπουδών, αυξάνοντας την κινητοποίηση των μαθητών και το αίσθημα του ανήκειν στην μαθησιακή κοινότητα.
Αναπτύσσει δεξιότητες απασχολησιμότητας με τρόπο που εκτιμά τις διαφορετικές προοπτικές και μαθησιακές ανάγκες, διευκολύνοντας τη μετάβαση στη μαθητεία και την απασχόληση.
Υλοποίηση
Η πρωτοβουλία υλοποιήθηκε στο CIFP Pico Frentes (Καστίλλη και Λεόν, Ισπανία) κατά τη διάρκεια των τεσσάρων τελευταίων ακαδημαϊκών ετών, στο πλαίσιο του περιφερειακού μοντέλου FpAR (Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Υψηλής Απόδοσης). Οι βασικές δράσεις περιλάμβαναν:
Ενσωμάτωση της μάθησης με βάση τις προκλήσεις (CBL):
Σε συνεργασία με τοπικές επιχειρήσεις και κοινωνικούς οργανισμούς, σχεδιάστηκαν πραγματικές προκλήσεις, επιτρέποντας στους μαθητές να εργαστούν πάνω σε αυθεντικά προβλήματα που σχετίζονται με τους μελλοντικούς επαγγελματικούς τους τομείς.
Δημιουργία διαφορετικών ομάδων μάθησης:
Οι μαθητές ομαδοποιήθηκαν σε ετερογενείς ομάδες, αναμειγνύοντας σκόπιμα διαφορετικά υπόβαθρα, επίπεδα δεξιοτήτων και εμπειρίες. Αυτό ενθάρρυνε την αλληλοϋποστήριξη, τη συνεργασία και την αμοιβαία μάθηση, ωφελώντας ιδιαίτερα τους μαθητές με χαμηλότερη ακαδημαϊκή αυτοπεποίθηση ή εκείνους που προέ
Χρήση κύκλων διαλόγου:
Διοργανώθηκαν δομημένες συνεδρίες ανατροφοδότησης μέσω κύκλων διαλόγου σε κάθε στάδιο της πρόκλησης. Αυτές δημιούργησαν ένα ασφαλές περιβάλλον όπου όλοι οι μαθητές μπορούσαν να εκφράσουν τις ιδέες, τις ανησυχίες και τις σκέψεις τους, προωθώντας την ενεργητική ακρόαση, την ενσυναίσθηση και τη συλλογική λήψη αποφάσεων.
Εξατομικευμένα εργαλεία αξιολόγησης:
Κοινές ρουμπρίκες, στρατηγικές αυτοαξιολόγησης και αξιολόγησης από ομοτίμους, καθώς και ατομική καθοδήγηση επέτρεψαν την προσαρμογή των μαθησιακών διαδρομών στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών, εξασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες προόδου.
Εκπαίδευση εκπαιδευτικών και συνεργατικός σχεδιασμός:
Οι εκπαιδευτικοί έλαβαν ειδική κατάρτιση σε παιδαγωγικές μεθόδους χωρίς αποκλεισμούς και συνεργάστηκαν στο σχεδιασμό και τη διευκόλυνση των προκλήσεων, διασφαλίζοντας ότι όλες οι πρακτικές ήταν σύμφωνες με τους στόχους της ισότητας και της ένταξης
Αυτές οι δράσεις δημιούργησαν συλλογικά ένα μαθησιακό περιβάλλον που είναι πιο συμπεριληπτικό, συμμετοχικό και ισότιμο, και επέδειξαν μετρήσιμες βελτιώσεις στην εμπλοκή των μαθητών, την απόδοσή τους και την κοινωνική συνοχή στο πλαίσιο της WBL.
Ενσωμάτωση της μάθησης με βάση τις προκλήσεις (CBL):
Σε συνεργασία με τοπικές επιχειρήσεις και κοινωνικούς οργανισμούς, σχεδιάστηκαν πραγματικές προκλήσεις, επιτρέποντας στους μαθητές να εργαστούν πάνω σε αυθεντικά προβλήματα που σχετίζονται με τους μελλοντικούς επαγγελματικούς τους τομείς.
Δημιουργία διαφορετικών ομάδων μάθησης:
Οι μαθητές ομαδοποιήθηκαν σε ετερογενείς ομάδες, αναμειγνύοντας σκόπιμα διαφορετικά υπόβαθρα, επίπεδα δεξιοτήτων και εμπειρίες. Αυτό ενθάρρυνε την αλληλοϋποστήριξη, τη συνεργασία και την αμοιβαία μάθηση, ωφελώντας ιδιαίτερα τους μαθητές με χαμηλότερη ακαδημαϊκή αυτοπεποίθηση ή εκείνους που προέ
Χρήση κύκλων διαλόγου:
Διοργανώθηκαν δομημένες συνεδρίες ανατροφοδότησης μέσω κύκλων διαλόγου σε κάθε στάδιο της πρόκλησης. Αυτές δημιούργησαν ένα ασφαλές περιβάλλον όπου όλοι οι μαθητές μπορούσαν να εκφράσουν τις ιδέες, τις ανησυχίες και τις σκέψεις τους, προωθώντας την ενεργητική ακρόαση, την ενσυναίσθηση και τη συλλογική λήψη αποφάσεων.
Εξατομικευμένα εργαλεία αξιολόγησης:
Κοινές ρουμπρίκες, στρατηγικές αυτοαξιολόγησης και αξιολόγησης από ομοτίμους, καθώς και ατομική καθοδήγηση επέτρεψαν την προσαρμογή των μαθησιακών διαδρομών στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών, εξασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες προόδου.
Εκπαίδευση εκπαιδευτικών και συνεργατικός σχεδιασμός:
Οι εκπαιδευτικοί έλαβαν ειδική κατάρτιση σε παιδαγωγικές μεθόδους χωρίς αποκλεισμούς και συνεργάστηκαν στο σχεδιασμό και τη διευκόλυνση των προκλήσεων, διασφαλίζοντας ότι όλες οι πρακτικές ήταν σύμφωνες με τους στόχους της ισότητας και της ένταξης
Αυτές οι δράσεις δημιούργησαν συλλογικά ένα μαθησιακό περιβάλλον που είναι πιο συμπεριληπτικό, συμμετοχικό και ισότιμο, και επέδειξαν μετρήσιμες βελτιώσεις στην εμπλοκή των μαθητών, την απόδοσή τους και την κοινωνική συνοχή στο πλαίσιο της WBL.
Καινοτόμα χαρακτηριστικά
Αλλαγές πολιτικής για την ενθάρρυνση της συμπεριληπτικής μάθησης με βάση την εργασία (WBL), εξειδικευμένη εκπαίδευση προσαρμοσμένη στις διαφορετικές ανάγκες των μαθητών, χρήση τεχνολογίας για τη βελτίωση της πρόσβασης, προσφορά ευέλικτων επιλογών μάθησης για διαφορετικές ανάγκες.
Ιστορίες επιτυχίας
Το 2023, δύο μαθητές μετανάστες που εγγράφηκαν σε προγράμματα ΕΕΚ στο CIFP Pico Frentes επωφελήθηκαν θετικά από τις πρακτικές ένταξης του μοντέλου FpAR. Μέσω της συμμετοχής τους σε προγράμματα μάθησης βασισμένα σε προκλήσεις και της συνεχούς υποστήριξης, ανέπτυξαν ισχυρές τεχνικές δεξιότητες και δεξιότητες ομαδικής εργασίας.
Ως αποτέλεσμα, και οι δύο μαθητές κέρδισαν το περιφερειακό πρωτάθλημα της Καστίλλης και Λεόν (Skills Castilla y León) και συνέχισαν να εκπροσωπούν την περιοχή στον εθνικό διαγωνισμό SpainSkills. Το επίτευγμά τους αποτελεί ένα ισχυρό παράδειγμα του πώς τα περιβάλλοντα μάθησης χωρίς αποκλεισμούς και με ισότητα μπορούν να απελευθερώσουν το πλήρες δυναμικό των υποεκπροσωπούμενων μαθητών σε περιβάλλοντα μάθησης με βάση την εργασία.
Ως αποτέλεσμα, και οι δύο μαθητές κέρδισαν το περιφερειακό πρωτάθλημα της Καστίλλης και Λεόν (Skills Castilla y León) και συνέχισαν να εκπροσωπούν την περιοχή στον εθνικό διαγωνισμό SpainSkills. Το επίτευγμά τους αποτελεί ένα ισχυρό παράδειγμα του πώς τα περιβάλλοντα μάθησης χωρίς αποκλεισμούς και με ισότητα μπορούν να απελευθερώσουν το πλήρες δυναμικό των υποεκπροσωπούμενων μαθητών σε περιβάλλοντα μάθησης με βάση την εργασία.
Μετρημένα αποτελέσματα
Η εφαρμογή αυτής της προσέγγισης χωρίς αποκλεισμούς και βασισμένης σε προκλήσεις στο CIFP Pico Frentes οδήγησε σε σημαντικές μετρήσιμες βελτιώσεις κατά τα τελευταία τέσσερα ακαδημαϊκά έτη:
📈 Αύξηση κατά 11,5 % των εγγραφών γυναικών φοιτητριών, ιδίως σε επαγγελματικούς τομείς που παραδοσιακά κυριαρχούν οι άνδρες.
🔽 Μείωση κατά 17,4% των ποσοστών εγκατάλειψης των σπουδών μεταξύ των μεταναστών μαθητών, γεγονός που υποδηλώνει μεγαλύτερη συμμετοχή και αίσθημα του «ανήκειν».
🎓 Βελτίωση κατά 21,3% της συνολικής ακαδημαϊκής επίδοσης των μαθητών, όπως αντανακλάται στις τελικές αξιολογήσεις.
💼 Αύξηση κατά 9,8% των ποσοστών απασχόλησης μεταξύ των αποφοίτων, που δείχνει μια ισχυρότερη μετάβαση στην αγορά εργασίας.
Αυτά τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν την αποτελεσματικότητα των πρακτικών της ενσωματωμένης μάθησης με βάση την εργασία (WBL) στην προώθηση της ισότητας, της ανάπτυξης δεξιοτήτων και της μακροπρόθεσμης επιτυχίας για όλους τους μαθητές.
📈 Αύξηση κατά 11,5 % των εγγραφών γυναικών φοιτητριών, ιδίως σε επαγγελματικούς τομείς που παραδοσιακά κυριαρχούν οι άνδρες.
🔽 Μείωση κατά 17,4% των ποσοστών εγκατάλειψης των σπουδών μεταξύ των μεταναστών μαθητών, γεγονός που υποδηλώνει μεγαλύτερη συμμετοχή και αίσθημα του «ανήκειν».
🎓 Βελτίωση κατά 21,3% της συνολικής ακαδημαϊκής επίδοσης των μαθητών, όπως αντανακλάται στις τελικές αξιολογήσεις.
💼 Αύξηση κατά 9,8% των ποσοστών απασχόλησης μεταξύ των αποφοίτων, που δείχνει μια ισχυρότερη μετάβαση στην αγορά εργασίας.
Αυτά τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν την αποτελεσματικότητα των πρακτικών της ενσωματωμένης μάθησης με βάση την εργασία (WBL) στην προώθηση της ισότητας, της ανάπτυξης δεξιοτήτων και της μακροπρόθεσμης επιτυχίας για όλους τους μαθητές.
Προκλήσεις και μαθήματα που αντλήθηκαν
1. Αντίσταση στην αλλαγή
Στην αρχή, ορισμένοι εκπαιδευτικοί και εταιρείες δίσταζαν να υιοθετήσουν τη νέα προσέγγιση που βασίζεται στις προκλήσεις και είναι χωρίς αποκλεισμούς. Αυτό αντιμετωπίστηκε μέσω στοχευμένων εκπαιδευτικών σεμιναρίων, καθοδήγησης από ομοτίμους και μέσω της ανταλλαγής πρώιμων επιτυχημένων παραδειγμάτων που έδειξαν θετικά αποτελέσματα για τους μαθητές και το προσωπικό.
2. Διαχείριση διαφορετικών μαθησιακών αναγκών
Η συνεργασία με ετερογενείς ομάδες απαιτούσε νέες στρατηγικές για να διασφαλιστεί η ισότιμη συμμετοχή όλων των μαθητών. Η χρήση σαφών αναθέσεων ρόλων, εξατομικευμένης υποστήριξης και δομημένων εργαλείων ανατροφοδότησης βοήθησε στην αντιμετώπιση διαφορετικών μαθησιακών στυλ και επιπέδων.
3. Χρονικοί περιορισμοί στην ενσωμάτωση της WBL
Η εξισορρόπηση των πραγματικών απαιτήσεων του χώρου εργασίας με τον σχεδιασμό προκλήσεων χωρίς αποκλεισμούς ήταν μια λογιστική πρόκληση. Η στενή συνεργασία μεταξύ του σχολείου και των τοπικών εταιρειών βοήθησε στην ευθυγράμμιση των μαθησιακών στόχων με τις πραγματικές εργασίες, καθιστώντας τη διαδικασία πιο αποτελεσματική και ουσιαστική.
4. Γλωσσικά εμπόδια
Ορισμένοι μαθητές μετανάστες αντιμετώπισαν αρχικά δυσκολίες στην κατανόηση της γλώσσας. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν οπτικά βοηθήματα, υποστήριξη από συμμαθητές και διαδοχικές οδηγίες για να εξασφαλίσουν την πλή
Διδάγματα
Η δημιουργία ενός περιβάλλοντος WBL χωρίς αποκλεισμούς και με ισότητα απαιτεί συνεργασία, ευελιξία και συνεχή αναστοχασμό. Οι δομημένες μέθοδοι, όπως οι κύκλοι διαλόγου και οι καλά σχεδιασμένες προκλήσεις, όχι μόνο εμπλέκουν όλους τους μαθητές, αλλά και βοηθούν στην υπέρβαση των συστημικών φραγμών.
Στην αρχή, ορισμένοι εκπαιδευτικοί και εταιρείες δίσταζαν να υιοθετήσουν τη νέα προσέγγιση που βασίζεται στις προκλήσεις και είναι χωρίς αποκλεισμούς. Αυτό αντιμετωπίστηκε μέσω στοχευμένων εκπαιδευτικών σεμιναρίων, καθοδήγησης από ομοτίμους και μέσω της ανταλλαγής πρώιμων επιτυχημένων παραδειγμάτων που έδειξαν θετικά αποτελέσματα για τους μαθητές και το προσωπικό.
2. Διαχείριση διαφορετικών μαθησιακών αναγκών
Η συνεργασία με ετερογενείς ομάδες απαιτούσε νέες στρατηγικές για να διασφαλιστεί η ισότιμη συμμετοχή όλων των μαθητών. Η χρήση σαφών αναθέσεων ρόλων, εξατομικευμένης υποστήριξης και δομημένων εργαλείων ανατροφοδότησης βοήθησε στην αντιμετώπιση διαφορετικών μαθησιακών στυλ και επιπέδων.
3. Χρονικοί περιορισμοί στην ενσωμάτωση της WBL
Η εξισορρόπηση των πραγματικών απαιτήσεων του χώρου εργασίας με τον σχεδιασμό προκλήσεων χωρίς αποκλεισμούς ήταν μια λογιστική πρόκληση. Η στενή συνεργασία μεταξύ του σχολείου και των τοπικών εταιρειών βοήθησε στην ευθυγράμμιση των μαθησιακών στόχων με τις πραγματικές εργασίες, καθιστώντας τη διαδικασία πιο αποτελεσματική και ουσιαστική.
4. Γλωσσικά εμπόδια
Ορισμένοι μαθητές μετανάστες αντιμετώπισαν αρχικά δυσκολίες στην κατανόηση της γλώσσας. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποίησαν οπτικά βοηθήματα, υποστήριξη από συμμαθητές και διαδοχικές οδηγίες για να εξασφαλίσουν την πλή
Διδάγματα
Η δημιουργία ενός περιβάλλοντος WBL χωρίς αποκλεισμούς και με ισότητα απαιτεί συνεργασία, ευελιξία και συνεχή αναστοχασμό. Οι δομημένες μέθοδοι, όπως οι κύκλοι διαλόγου και οι καλά σχεδιασμένες προκλήσεις, όχι μόνο εμπλέκουν όλους τους μαθητές, αλλά και βοηθούν στην υπέρβαση των συστημικών φραγμών.
- ΧώραΙσπανία
- ΤομέαςΒιομηχανία Επεξεργασία ξύλου
- Ομάδα στόχοςΓυναίκες Μετανάστες, πρόσφυγες και αιτούντες άσυλο
Κύρια οργάνωση
CIFP Pico Frentes (Ολοκληρωμένο Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης)
Ημερομηνία
2020, σε εξέλιξη
Βασικοί ενδιαφερόμενοι
• Πάροχοι ΕΕΚ και κέντρα κατάρτισης
• Μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ)
• ΜΚΟ και κοινωνικές οργανώσεις
• Κυβερνητικές υπηρεσίες και φορείς χάραξης πολιτικής
• Εργοδότες και επιχειρηματικά δίκτυα
• Μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ)
• ΜΚΟ και κοινωνικές οργανώσεις
• Κυβερνητικές υπηρεσίες και φορείς χάραξης πολιτικής
• Εργοδότες και επιχειρηματικά δίκτυα
Αριθμός δικαιούχων
79
